Τα μικρομαθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσα υποβοήθησης του εκπαιδευτικού έργου και ως μέσα ενίσχυσης της μάθησης. Βασικός άξονας για την εισαγωγή τους στο σχολείο θεωρείται ότι είναι τόσο η καλλιέργεια και η ανάπτυξη της δημιουργικής κριτικής σκέψης των μαθητών όσο και η αλλαγή της διδακτικής πρακτικής, της διαδικασίας μάθησης και της επικοινωνίας, όπου η γνώση προσεγγίζεται εξ΄ ορισμού διερευνητικά. Έχει υποστηριχτεί πως κανένα τεχνολογικό ή επικοινωνιακό μέσο, επομένως και μικρομάθημα, δεν μπορεί από μόνο του να βελτιώσει τη μαθησιακή αποτελεσματικότητα, αν δε συνοδεύεται και δεν εντάσσεται σε μια παιδαγωγική λογική και δεν υπηρετεί μια δομημένη παιδαγωγική διαδικασία.
Το πρώτο μικρομάθημα σχετίζεται με τα φρούτα, όπου αρχικά παρουσιάζουμε κάποια χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα, καθώς και τους διδακτικούς στόχους που θέλουμε να πετύχουμε. Στη συνέχεια, προβάλλουμε ένα-ένα τα συγκεκριμένα φρούτα και τα παιδιά πατώντας τους υπερσυνδέσμους μπορούν να αντλήσουν κάποιες πληροφορίες για το κάθε φρούτο χωριστά. Επίσης, προβάλλουμε τα τέσσερα χρώματα που θα χρησιμεύσουν στο μικρομάθημα και αμέσως μετά αρχίζουν οι δραστηριότητες. Στην πρώτη, τα παιδιά καλούνται να ταιριάξουν το κάθε φρούτο με το χρώμα του και κατ΄ επέκταση να χρωματίσουν το αντίστοιχο τετραγωνάκι. Στη δεύτερη, τα παιδιά θα μπορέσουν να εξασκηθούν στις μαθηματικές πράξεις και συγκεκριμένα στην πρόσθεση, αφού τους ζητείται να γράψουν το σύνολο των φρούτων που αντιστοιχούν στο κάθε χρώμα χωριστά και στη συνέχεια να προσθέσουν όλα μαζί τα φρούτα και να γράψουν το αποτέλεσμα. Η Τρίτη δραστηριότητα αναφέρεται στις γλωσσικές ικανότητες, μιας και τα παιδιά καλούνται να πουν (και να γράψουν στο τετραγωνάκι) με ποιο από τα τρία γράμματα που τους παρουσιάζονται (Κ, Μ ή Π) αρχίζει το κάθε φρούτο που βλέπουν στη διαφάνεια.
Το δεύτερο μικρομάθημα αναφέρεται στη μόλυνση του περιβάλλοντος και κατ΄ επέκταση στην ευαισθητοποίηση των παιδιών πάνω σε αυτό το θέμα. Αρχικά, γίνεται μια αναφορά στους διδακτικούς στόχους και στη συνέχεια πληροφορούμε τα παιδιά για τα αίτια μόλυνσης του αέρα, του νερού και του εδάφους, καθώς και τους τρόπους που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Από τα μέτρα προστασίας του περιβάλλοντος παρουσιάζουμε μόνο την ανακύκλωση και μετά ζητάμε από τα παιδιά να φέρουν εις πέρας δύο σχετικές δραστηριότητες. Στην πρώτη, θα πρέπει να πούνε σε κάθε φωτογραφία που βλέπουν, ποια ομάδα ή ομάδες μολύνονται (αέρας, νερό, έδαφος), γράφοντας στο κάθε τετραγωνάκι το αντίστοιχο ή τα αντίστοιχα γράμματα (Α, Β, Γ). Στη δεύτερη δραστηριότητα, τα παιδιά μέσα από την προσωπική τους εμπειρία καλούνται να σημειώσουν στο αντίστοιχο τετραγωνάκι για το ποιον ή ποιους τρόπους προστασίας του περιβάλλοντος - από αυτούς που παρουσιάζονται –θα επιλέξουν. Θα σημειώσουν, δηλαδή, με χ το κατάλληλο ή τα κατάλληλα τετράγωνα, ανάλογα με το αν δρουν στην προστασία του περιβάλλοντος σε ατομικό ή/και σε συλλογικό επίπεδο.
Το πρώτο μικρομάθημα σχετίζεται με τα φρούτα, όπου αρχικά παρουσιάζουμε κάποια χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα, καθώς και τους διδακτικούς στόχους που θέλουμε να πετύχουμε. Στη συνέχεια, προβάλλουμε ένα-ένα τα συγκεκριμένα φρούτα και τα παιδιά πατώντας τους υπερσυνδέσμους μπορούν να αντλήσουν κάποιες πληροφορίες για το κάθε φρούτο χωριστά. Επίσης, προβάλλουμε τα τέσσερα χρώματα που θα χρησιμεύσουν στο μικρομάθημα και αμέσως μετά αρχίζουν οι δραστηριότητες. Στην πρώτη, τα παιδιά καλούνται να ταιριάξουν το κάθε φρούτο με το χρώμα του και κατ΄ επέκταση να χρωματίσουν το αντίστοιχο τετραγωνάκι. Στη δεύτερη, τα παιδιά θα μπορέσουν να εξασκηθούν στις μαθηματικές πράξεις και συγκεκριμένα στην πρόσθεση, αφού τους ζητείται να γράψουν το σύνολο των φρούτων που αντιστοιχούν στο κάθε χρώμα χωριστά και στη συνέχεια να προσθέσουν όλα μαζί τα φρούτα και να γράψουν το αποτέλεσμα. Η Τρίτη δραστηριότητα αναφέρεται στις γλωσσικές ικανότητες, μιας και τα παιδιά καλούνται να πουν (και να γράψουν στο τετραγωνάκι) με ποιο από τα τρία γράμματα που τους παρουσιάζονται (Κ, Μ ή Π) αρχίζει το κάθε φρούτο που βλέπουν στη διαφάνεια.
Το δεύτερο μικρομάθημα αναφέρεται στη μόλυνση του περιβάλλοντος και κατ΄ επέκταση στην ευαισθητοποίηση των παιδιών πάνω σε αυτό το θέμα. Αρχικά, γίνεται μια αναφορά στους διδακτικούς στόχους και στη συνέχεια πληροφορούμε τα παιδιά για τα αίτια μόλυνσης του αέρα, του νερού και του εδάφους, καθώς και τους τρόπους που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Από τα μέτρα προστασίας του περιβάλλοντος παρουσιάζουμε μόνο την ανακύκλωση και μετά ζητάμε από τα παιδιά να φέρουν εις πέρας δύο σχετικές δραστηριότητες. Στην πρώτη, θα πρέπει να πούνε σε κάθε φωτογραφία που βλέπουν, ποια ομάδα ή ομάδες μολύνονται (αέρας, νερό, έδαφος), γράφοντας στο κάθε τετραγωνάκι το αντίστοιχο ή τα αντίστοιχα γράμματα (Α, Β, Γ). Στη δεύτερη δραστηριότητα, τα παιδιά μέσα από την προσωπική τους εμπειρία καλούνται να σημειώσουν στο αντίστοιχο τετραγωνάκι για το ποιον ή ποιους τρόπους προστασίας του περιβάλλοντος - από αυτούς που παρουσιάζονται –θα επιλέξουν. Θα σημειώσουν, δηλαδή, με χ το κατάλληλο ή τα κατάλληλα τετράγωνα, ανάλογα με το αν δρουν στην προστασία του περιβάλλοντος σε ατομικό ή/και σε συλλογικό επίπεδο.
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου