ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ POISSON-ROUGE

Ένα αξιόλογο εκπαιδευτικό λογισμικό είναι το POISSON-ROUGE που εμφανίζεται στην ιστοσελίδα http://www.poissonrouge.com και μέσω του οποίου διευκολύνεται η διαδικασία της μάθησης. Το συγκεκριμένο λογισμικό περιλαμβάνει κείμενο, εικόνες, ήχους και κινήσεις που προσελκύουν τους μαθητές, καθώς και πολλές δραστηριότητες που σχετίζονται με τη γλώσσα, τα μαθηματικά, τη μουσική και το φυσικό περιβάλλον. Μέσω των ασκήσεων, τα παιδιά μαθαίνουν την προφορά και την ορθογραφία των λέξεων, τα αριθμητικά σύμβολα και τη σωστή σειρά των αριθμών, τα μουσικά όργανα, τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μόλυνση του περιβάλλοντος, τα ζώα, τα φυτά, τα φρούτα, τα λαχανικά και τα χρώματα. Έτσι, αυξάνουν την παρατηρητικότητα και τη δημιουργική τους σκέψη, εξασκούν τη μνήμη τους, μαθαίνουν να συνεργάζονται και να συζητούν με τα υπόλοιπα παιδιά, ενώ τους δίνεται η δυνατότητα και η χαρά να πειραματιστούν παίζοντας. Από την άλλη μεριά, όμως, αξίζει να σημειωθεί ότι το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό λογισμικό δεν επιβραβεύει τις επιτυχημένες προσπάθειες των παιδιών στην κάθε δραστηριότητα και επιπλέον δεν υπάρχουν επαρκείς οδηγίες και συμβουλές για τα παιχνίδια, καθώς και συνδέσεις αυτών με εργαλεία, όπως το λεξικό, η αριθμομηχανή κτλ.. Επίσης, στις λάθος απαντήσεις των παιδιών το πρόγραμμα δεν εξηγεί, γιατί η συγκεκριμένη επιλογή ήταν λάθος. Ακόμα, οι περισσότερες δραστηριότητες είναι ατομικές και γι΄ αυτό χρειάζεται μεγάλη προσοχή, ώστε να μην απομονωθούν τα παιδιά και αγνοήσουν το εξωτερικό περιβάλλον.
Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να προτρέπει, να βοηθάει, να ενθαρρύνει, να καθοδηγεί και να συμβουλεύει τους μαθητές στη χρήση του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού λογισμικού, καθώς και να προβαίνει στην κατάλληλη αξιολόγηση, ώστε μέσω της ανατροφοδότησης να πετυχαίνει τους διδακτικούς του σκοπούς και στόχους. Είναι ανάγκη να χρησιμοποιεί το εκπαιδευτικό λογισμικό ως συμπληρωματικό διδακτικό υλικό, προσαρμοσμένο στην ηλικία, τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τις ιδιαίτερες δυσκολίες μάθησης των παιδιών. Ο εκπαιδευτικός, δηλαδή, θα πρέπει να παρατηρεί, αν τα παιδιά ανταποκρίνονται στη χρήση των νέων τεχνολογιών, αν ο τρόπος που τις χρησιμοποιούν, τα διευκολύνει ή τα δυσκολεύει και αν τελικά τους είναι μια ευχάριστη εμπειρία, ώστε να επιτευχθεί η διαδικασία της μάθησης.
Στη σύγχρονη εκπαίδευση, όλο και πιο συχνά οι νέες τεχνολογίες γίνονται ένα πολύτιμο εργαλείο για τη μάθηση, αφού μπορούν να υποστηρίξουν και να συμπληρώσουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα. Σε καμία περίπτωση, όμως, δεν μπορούν να υποκαταστήσουν τον εκπαιδευτικό.

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ ΣΤΑ ΜΙΚΡΟΜΑΘΗΜΑΤΑ

Η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών στο σχολείο είναι γεγονός, ακόμα και στα προγράμματα σπουδών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα μικρομαθήματα δημιουργήθηκαν, για να δίνουν επιπλέον πληροφορίες σε συγκεκριμένα γνωστικά αντικείμενα (γλώσσα, μαθηματικά, φυσική κτλ..) και μπορούν να σχεδιαστούν σε απλό κείμενο (word), σε λογιστικά φύλλα (excel), σε μορφή παρουσιάσεων (power point), που είναι και το πιο συχνό, ή ακόμα και σε απλή ιστοσελίδα από το διαδίκτυο. Ως εκπαιδευτικά προγράμματα, τα μικρομαθήματα χρησιμοποιούνται, για να βοηθήσουν τους μαθητές να προσεγγίσουν και να κατανοήσουν τη γνώση, να επιτύχουν συγκεκριμένους στόχους και να συμμετέχουν με ενεργητικό τρόπο στη διδασκαλία και τη μάθηση. Άλλωστε, τα περισσότερα μικρομαθήματα είναι μαθητοκεντρικά και έτσι η κατασκευή τους επικεντρώνεται λιγότερο στο περιεχόμενο και τις στρατηγικές διδασκαλίας και περισσότερο στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών, στο πώς θα είναι δυνατόν να τα βοηθήσει να μάθουν μέσα από το σχεδιασμό συγκεκριμένων δραστηριοτήτων, στο να προωθήσει τη σκέψη τους και στο να αναπτύξει τεχνικές συνεργασίας και θετικής επικοινωνίας μεταξύ τους. Τα μικρομαθήματα μπορούν να προσφέρουν πληροφορίες για ένα ολόκληρο μάθημα μέσα από την παρουσίαση του κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού, να κάνουν τη διαδικασία της μάθησης πιο ενδιαφέρουσα και αποτελεσματική μέσα από τις διάφορες ασκήσεις, τις προσομοιώσεις και τα παιχνίδια και να δώσουν στα παιδιά τη δυνατότητα εξοικείωσης με τις νέες τεχνολογίες, μιας και είναι εύκολα προσβάσιμα τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους ίδιους τους μαθητές.
Τα μικρομαθήματα χωρίζονται σε πέντε κατηγορίες με βάση: 1) τους πόρους: τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες, γεγονότα και απόψεις από το διαδίκτυο και στη συνέχεια καλούνται να τα συγκρίνουν μεταξύ τους. 2) το πρόβλημα: οι μαθητές ευαισθητοποιούνται πάνω σε κάποιο πρόβλημα, το διερευνούν και προσπαθούν να βρουν πιθανές λύσεις. 3) την υπόθεση: τα παιδιά εξετάζουν τις μαθησιακές καταστάσεις και τα προβλήματα που σχετίζονται με αυτές, αντλώντας πληροφορίες από το διαδίκτυο, και στη συνέχεια προτείνουν εναλλακτικές λύσεις. 4) τη συνεργασία: οι μαθητές συνεργάζονται αρμονικά για τη διεκπεραίωση ενός θέματος. 5) την προσομοίωση: τα παιδιά παρατηρούν συγκεκριμένα φαινόμενα και προοδευτικά μαθαίνουν, μέσα από διαφορετικές δράσεις και μεταβλητές.
Προκειμένου τα μικρομαθήματα να είναι αποτελεσματικά, χρειάζεται να είναι σχετικά με το αναλυτικό πρόγραμμα του σχολείου, να έχουν σαφείς στόχους και να περιλαμβάνουν δραστηριότητες προώθησης της σκέψης. Αυτό μπορεί να γίνει με υπερσυνδέσμους, με κατάλληλα εφέ και με εργαλεία πλοήγησης, έτσι ώστε να μην είναι κουραστικά και να κινούν το ενδιαφέρον των παιδιών. Με κατάλληλη οργάνωση και σωστή αξιοποίηση από τους εκπαιδευτικούς, τα μικρομαθήματα μπορούν να μετατρέψουν τη μάθηση από απλή και στείρα μετάδοση της γνώσης σε εκείνη που επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη και να διερευνήσουν, να κατασκευάσουν και να δημιουργήσουν τη γνώση μέσω του υπολογιστή και με βάση διάφορες δραστηριότητες μάθησης. Με κατάλληλους χειρισμούς, ο κίνδυνος της αποξένωσης μεταξύ δασκάλου και μαθητή (λόγω έλλειψης άμεσης οπτικής επαφής) δε θα υπάρχει και ο υπολογιστής σε καμία περίπτωση δε θα φαίνεται να υποκαθιστά το ρόλο του δασκάλου.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΙΚΡΟΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Τα μικρομαθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσα υποβοήθησης του εκπαιδευτικού έργου και ως μέσα ενίσχυσης της μάθησης. Βασικός άξονας για την εισαγωγή τους στο σχολείο θεωρείται ότι είναι τόσο η καλλιέργεια και η ανάπτυξη της δημιουργικής κριτικής σκέψης των μαθητών όσο και η αλλαγή της διδακτικής πρακτικής, της διαδικασίας μάθησης και της επικοινωνίας, όπου η γνώση προσεγγίζεται εξ΄ ορισμού διερευνητικά. Έχει υποστηριχτεί πως κανένα τεχνολογικό ή επικοινωνιακό μέσο, επομένως και μικρομάθημα, δεν μπορεί από μόνο του να βελτιώσει τη μαθησιακή αποτελεσματικότητα, αν δε συνοδεύεται και δεν εντάσσεται σε μια παιδαγωγική λογική και δεν υπηρετεί μια δομημένη παιδαγωγική διαδικασία.
Το πρώτο μικρομάθημα σχετίζεται με τα φρούτα, όπου αρχικά παρουσιάζουμε κάποια χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα, καθώς και τους διδακτικούς στόχους που θέλουμε να πετύχουμε. Στη συνέχεια, προβάλλουμε ένα-ένα τα συγκεκριμένα φρούτα και τα παιδιά πατώντας τους υπερσυνδέσμους μπορούν να αντλήσουν κάποιες πληροφορίες για το κάθε φρούτο χωριστά. Επίσης, προβάλλουμε τα τέσσερα χρώματα που θα χρησιμεύσουν στο μικρομάθημα και αμέσως μετά αρχίζουν οι δραστηριότητες. Στην πρώτη, τα παιδιά καλούνται να ταιριάξουν το κάθε φρούτο με το χρώμα του και κατ΄ επέκταση να χρωματίσουν το αντίστοιχο τετραγωνάκι. Στη δεύτερη, τα παιδιά θα μπορέσουν να εξασκηθούν στις μαθηματικές πράξεις και συγκεκριμένα στην πρόσθεση, αφού τους ζητείται να γράψουν το σύνολο των φρούτων που αντιστοιχούν στο κάθε χρώμα χωριστά και στη συνέχεια να προσθέσουν όλα μαζί τα φρούτα και να γράψουν το αποτέλεσμα. Η Τρίτη δραστηριότητα αναφέρεται στις γλωσσικές ικανότητες, μιας και τα παιδιά καλούνται να πουν (και να γράψουν στο τετραγωνάκι) με ποιο από τα τρία γράμματα που τους παρουσιάζονται (Κ, Μ ή Π) αρχίζει το κάθε φρούτο που βλέπουν στη διαφάνεια.
Το δεύτερο μικρομάθημα αναφέρεται στη μόλυνση του περιβάλλοντος και κατ΄ επέκταση στην ευαισθητοποίηση των παιδιών πάνω σε αυτό το θέμα. Αρχικά, γίνεται μια αναφορά στους διδακτικούς στόχους και στη συνέχεια πληροφορούμε τα παιδιά για τα αίτια μόλυνσης του αέρα, του νερού και του εδάφους, καθώς και τους τρόπους που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Από τα μέτρα προστασίας του περιβάλλοντος παρουσιάζουμε μόνο την ανακύκλωση και μετά ζητάμε από τα παιδιά να φέρουν εις πέρας δύο σχετικές δραστηριότητες. Στην πρώτη, θα πρέπει να πούνε σε κάθε φωτογραφία που βλέπουν, ποια ομάδα ή ομάδες μολύνονται (αέρας, νερό, έδαφος), γράφοντας στο κάθε τετραγωνάκι το αντίστοιχο ή τα αντίστοιχα γράμματα (Α, Β, Γ). Στη δεύτερη δραστηριότητα, τα παιδιά μέσα από την προσωπική τους εμπειρία καλούνται να σημειώσουν στο αντίστοιχο τετραγωνάκι για το ποιον ή ποιους τρόπους προστασίας του περιβάλλοντος - από αυτούς που παρουσιάζονται –θα επιλέξουν. Θα σημειώσουν, δηλαδή, με χ το κατάλληλο ή τα κατάλληλα τετράγωνα, ανάλογα με το αν δρουν στην προστασία του περιβάλλοντος σε ατομικό ή/και σε συλλογικό επίπεδο.

ΦΡΟΥΤΑ ZIP

ΦΡΟΥΤΑ ZIP FILE DOWNLOAD

ΜΟΛΥΝΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ppt

ΜΟΛΥΝΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

BEE GAME

Scratch BEE GAME

Περιγραφή Scratch

Η μάθηση που βασίζεται σε ψηφιακά παιχνίδια είναι μία από τις πλέον σύγχρονες κατευθύνσεις που εμφανίζονται στην εκπαιδευτική τεχνολογία. Το ελεύθερο λογισμικό scratch επιτρέπει τη δημιουργία ψηφιακών παιχνιδιών. Το συγκεκριμένο παιχνίδι σχεδιάστηκε για παιδιά του νηπιαγωγείου και αναφέρεται στα μαθηματικά. Απεικονίζονται τρία λουλούδια και δέκα μελισσάκια και μέσα από τρεις δραστηριότητες που αφορούν κυρίως στην καταμέτρηση και την παρατήρηση, τα παιδιά καλούνται να κατακτήσουν τις έννοιες της σύγκρισης και της ποσότητας, του μέρους και του όλου, καθώς και του «περισσότερο» και «λιγότερο».
Στην πρώτη δραστηριότητα, ζητάμε από τα παιδιά να μετρήσουν τα μελισσάκια που βρίσκονται στο κάθε λουλούδι χωριστά, να μας πούνε ποιο λουλούδι έχει τα περισσότερα και, ακόμα, κάνοντας πρόσθεση να μετρήσουν πόσα είναι όλα μαζί τα μελισσάκια. Στην πρώτη ερώτηση η απάντηση είναι 5, 3 και 2 μέλισσες αντίστοιχα, στη δεύτερη η απάντηση είναι το πρώτο λουλούδι και στην τρίτη 10 μέλισσες.
Στη δεύτερη δραστηριότητα, με το πάτημα ενός κουμπιού κάποιες μέλισσες φεύγουν από το κάθε λουλούδι και αρχίζουν να πετάνε γύρω-γύρω στον αέρα. Ζητάμε, λοιπόν, από τα παιδιά να μετρήσουν πόσες μέλισσες έχουν απομείνει στο κάθε λουλούδι, αλλά και πόσες είναι οι μέλισσες που πετάνε στον αέρα. Στην πρώτη ερώτηση τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν 2, 1 και 1 μέλισσα αντίστοιχα και στη δεύτερη 6 μέλισσες που πετάνε.
Στην τρίτη δραστηριότητα, ζητάμε από τα παιδιά με το πάτημα ενός κουμπιού να «παίρνουν» ένα-ένα μελισσάκι από αυτά που πετάνε και να το τοποθετούν πάνω στο κάθε λουλούδι, έτσι ώστε, όμως, και στα τρία λουλούδια να βρίσκεται ο ίδιος αριθμός μελισσών. Στη συνέχεια, ρωτάμε τα παιδιά να μας πούνε πόσες μέλισσες βρίσκονται στο κάθε λουλούδι, αλλά και πόσες μέλισσες είναι αυτές που περισσεύουν. Στην πρώτη ερώτηση η απάντηση είναι 3 μέλισσες στο κάθε λουλούδι και στη δεύτερη 1 μέλισσα που περισσεύει.
Σε γενικές γραμμές, μέσα από αυτές τις ασκήσεις πρόσθεσης και αφαίρεσης τα παιδιά μαθαίνουν να εξοικειώνονται με τα μαθηματικά με έναν ευχάριστο και διασκεδαστικό τρόπο, που πάνω απ΄ όλα στηρίζεται στις αρχές της σύγχρονης Παιδαγωγικής για αυτενέργεια και δημιουργικότητα όλων των παιδιών.